Erasmus+ 2025/2026 – vzdelávanie učiteľov a job shadowing

V školskom roku 2025/2026 pokračovali vďaka našej akreditácii Erasmus+ aj zahraničné mobility zamestnancov školy. Celkovo sme zaznamenali 18 účastí pedagógov na mobilitách – 10 na vzdelávacích kurzoch a 8 na job shadowingu. Kurzy a pozorovania pri práci spolu predstavovali 79 dní odborného vzdelávania. Naši učitelia sa vzdelávali alebo pozorovali prácu zahraničných škôl v Českej republike, Estónsku, Fínsku, Španielsku, Írsku, Francúzsku a Grécku.

Job shadowing – pozorovanie priamo v školách

Pri job shadowingu nejde o klasický kurz. Učiteľ niekoľko dní sleduje bežné fungovanie zahraničnej školy, navštevuje vyučovacie hodiny, diskutuje s učiteľmi, vedením aj podporným tímom a porovnáva ich skúsenosti s našou školou.

Naši pedagógovia navštívili ZŠ Velvary a ScioŠkolu Praha Bubeneč v Českej republike, Tallinn Mustamäe Gymnasium v Estónsku a Martinlaakson lukio vo Fínsku.

Každá zo škôl bola iná a práve to je na job shadowingu zaujímavé. Vo Velvaroch sme sledovali okrem bežných hodín napríklad prácu pedagogických asistentov, pokusy s tandemovým vyučovaním, využívanie tabletov či jednotné pravidlá a signály pri práci so žiakmi. V pražskej ScioŠkole nás zaujala veľká miera samostatnosti a zodpovednosti žiakov, sebahodnotenie, komunitné kruhy a netradičné aktivity na podporu čítania a tvorivosti, napríklad Molekuly čtení a japonské papierové divadlo kamishibai.

V Estónsku a Fínsku sme sa venovali najmä čitateľskej gramotnosti, podpore žiakov so špeciálnymi potrebami, práci v menších skupinách, hodnoteniu, digitálnym technológiám a využívaniu umelej inteligencie. Zaujímavé bolo aj to, že napriek vysokej miere digitalizácie sa vo Fínsku opäť viac diskutuje o potrebe rovnováhy medzi obrazovkami, učebnicou, písaním a sústredenou prácou. Silným dojmom bola dôvera medzi učiteľmi, žiakmi a vedením školy a vysoká miera samostatnosti učiteľov.

Samozrejme, nie všetko, čo funguje v malej súkromnej škole v Prahe alebo vo fínskom školstve, sa dá jednoducho preniesť do školy s naším počtom žiakov a našimi podmienkami. Zmyslom job shadowingu preto nie je zahraničné školy kopírovať, ale vidieť iné možnosti, porovnávať ich s našou praxou a vybrať z nich to, čo môže byť užitočné aj u nás.

Kurzy – od umelej inteligencie po neurodiverzitu

Desať účastí na odborných kurzoch bolo tematicky pomerne pestrých. Výraznou témou bola tento rok umelá inteligencia a digitálne technológie. Učitelia pracovali s nástrojmi ChatGPT, Gemini, Copilot, NotebookLM, MagicSchool, Gamma a ďalšími aplikáciami. Nešlo pritom iba o ich technické ovládanie. Dôležitými témami boli ochrana súkromia, overovanie výstupov AI, kritické myslenie, tvorba vhodných promptov a zmysluplné využitie AI pri príprave pracovných listov, testov, prezentácií či diferencovaných úloh.

Ďalšie kurzy sa venovali inklúzii a neurodiverzite – práci so žiakmi s ADHD, poruchami autistického spektra, dyslexiou a ďalšími špecifickými potrebami. Učitelia získali konkrétne námety na zrozumiteľnejšie zadávanie úloh, vizuálnu podporu, rozdelenie práce na menšie kroky, diferenciáciu a pomoc žiakom pri zvládaní stresu a emócií.

Dve kolegyne absolvovali vo Valencii kurz Creating Emotionally Safe Classrooms. Zaoberali sa tým, ako stres ovplyvňuje učenie, ako učiteľ môže pomáhať žiakovi so sebareguláciou, ako budovať rešpektujúce vzťahy a ako vytvárať bezpečné prostredie bez znižovania požiadaviek na žiakov.

Ďalšou témou bolo učenie mimo triedy a prepájanie technológií s reálnym prostredím. Kurz v Nice ukázal možnosti práce s aplikáciami PlantNet, Goosechase či Actionbound a inšpiroval aj konkrétny návrh digitálnej poznávacej trasy po Ivanke pri Dunaji. Kurz v Dubline zase prepájal učenie s prírodou, umením, miestnou históriou a prostredím, v ktorom sa žiaci pohybujú.

Dve učiteľky absolvovali aj kurz venovaný úspechu fínskeho a estónskeho školstva, ktorého súčasťou boli návštevy škôl. Zaujala ich individuálna podpora žiakov, praktické životné zručnosti, autonómia učiteľov, spôsob hodnotenia, dôraz na duševnú pohodu, ale aj jednoduché a funkčné školské prostredie a udržateľnosť.

Čo zostane po mobilitách

Samotná cesta alebo certifikát nie sú cieľom projektu. Účastníci po návrate pripravujú správy, prezentácie a workshopy pre kolegov a skúšajú vybrané aktivity vo vlastnom vyučovaní. Niektoré výstupy sú už veľmi konkrétne – od materiálov vytvorených pomocou AI cez nové postupy pri diferenciácii až po návrh outdoorovej digitálnej hry po Ivanke pri Dunaji.

Za dôležité považujeme aj porovnávanie. Niekedy si zo zahraničia prinesieme nápad, ktorý chceme vyskúšať. Inokedy zistíme, že podobnú vec už robíme alebo že riešenie, ktoré dobre funguje inde, sa do našich podmienok nehodí. Aj to je užitočná skúsenosť.

Erasmus+ tak pre nás nie je iba možnosť cestovať do zahraničia. Je to predovšetkým možnosť vidieť školu a vlastnú prácu z iného pohľadu, učiť sa od kolegov a priniesť domov konkrétne nápady, ktoré stoja za vyskúšanie.

David Ručka, koordinátor Erasmus+, október 2026

Easter Rising Presentation oficialna (PPTX; 12 MB) (PPTX; 12 MB)

Sprava z Erasmus mobility Konradova Malikova (1).pdf (405 KB)